Меню Рубрики

Логопедическое занятие для детей 5 лет заикание

Заикание или логоневроз — проблема произношения, с которой сталкиваются около 15% детей и взрослых. Заболевание характеризуется спазмическими остановками речевого потока, и вызывает массу комплексов у пациентов.

Лечение заболевания эффективно с использованием методик артикуляционной и дыхательной гимнастик.

В этой статье рассмотрим комплекс логопедических упражнений и артикуляционной гимнастики для формирования и развития речевого дыхания у заикающихся, лечения и последующего устранения заикания у взрослых, преодоления логоневроза детей и подростков.

Правильная речь относится к основным признакам успешного человека. Поставленное произношение звуков облегчает коммуникацию.

Поэтому важно еще в детском возрасте обратить пристальное внимание на корректную работу речевого аппарата и органов дыхания.

Верное произношение звуков речи зависит в первую очередь от подвижности органов речи, таких как:

Помимо подвижности необходимо соблюдать корректное расположение вышеперечисленных органов по отношению друг к другу.

Артикуляционная гимнастика призвана совершенствовать именно моторику языка, губ и челюсти, приобретать навык корректного расположения органов при воспроизведении звуков.

Упражнения для избавления от заикания также укрепляют мышечную функцию органов, благодаря чему произношение становится более четким и внятным.

Поскольку звуковое воспроизведение невозможно без дыхания, то его ритм и интенсивность также определяют чистое произношение. Задача дыхательной гимнастики — наработка четкого ритма и баланса вдоха-выдоха в речи.

Одной из основных причин возникновения логоневроза называют сбой дыхания при артикуляции. Поэтому оба вида гимнастик, как артикуляционная, так и (в особенности) дыхательная широко применимы в терапии заикания.

Заикание является следствием судорог как мышц речевого аппарата, так и дыхательных. Различают несколько классификаций видов речевой проблемы.

В зависимости от разновидности судорог определяют:

  • тонический логоневроз с длительной судорогой органов речи и дыхания;
  • клоническое заикание с картковременными, но частыми сбоями работы мышц;
  • смешанный, сочетающий в себе оба упомянутых вида спазмов и встречающийся в практике логопеда наиболее часто.

Основные типы логоневроза по месту возникновения спазмов:

  • голосовое, при котором спазмируются гортань, голосовые складки или мышцы шеи.
  • дыхательное характеризуется спазмом речевого аппарата на вдохе или выдохе;
  • артикуляционное — в процессе возникновения судороги охватывают рот и челюсть в целом, язык или мягкое небо.

Кроме того, специалисты выделяют типы заикания по причине их возникновения.

Зачастую логоневроз становится результатом сильного стресса, испуга или иного яркого эмоционального всплеска. Это так называемое невротическое заикание.

Артикуляционная и дыхательная гимнастики эффективны при любых перечисленных видах логоневроза, поскольку способствуют:

  • укреплению мышц;
  • регуляции дыхательного ритма;
  • расслаблению органов речи, что приводит к снятию спазма.

В некоторых случаях заикание обусловлено травмами или нарушениями работы мозга. Еще одной причиной выступает наследственный фактор. Данные ситуации относятся к неврозоподобному заболеванию.

При этом виде необходимо прибегнуть к дополнительному медикаментозному вмешательству. Тем не менее гимнастику назначают в качестве сопутствующей терапии.

В последнее время дефектологи склоняются к мысли, что данное деление архаично. Иногда фактическую причину логопедической проблемы установить весьма затруднительно. В ряде ситуаций анамнез объединяет несколько факторов, спровоцировавших заболевание.

Применение методик целесообразно начинать при первых же признаках возникновения заболевания. Такая терапия окажется эффективнее, и избавление от проблемы наступит быстрее. Впрочем занятия следует проводить при любой стадии заболевания.

Согласно наблюдениям, проще всего вылечить логоневроз в детском возрасте 2-4 лет. У подростков задача несколько затрудняется, поскольку течение заболевания усугубляется психо-эмоциональными особенностями пубертатного периода.

Как это ни парадоксально, взрослые пациенты сложнее адаптируются к ритму занятий, быстрее утомляются в процессе тренировки.

Гимнастики назначают независимо от возраста пациента. Результативность их применения зависит от систематичности и частоты проведения.

Абсолютного медицинского запрета на проведение гимнастики не существует, все препятствующие проведению факторы носят временный характер. Зарядку артикуляции проводить запрещено при любых инфекционных и воспалительных заболеваниях ротовой полости. При ОРВИ, ОРЗ, стоматите, герпесе занятия рекомендуется отложить.

Аналогичная ситуация с дыхательной гимнастикой. Помимо этого проводить ее необходимо при соблюдении следующих условий:

  • в хорошо проветренном помещении;
  • не на голодный желудок и не сразу же после принятия пищи. Оптимальный временной промежуток — спустя два часа после еды;
  • прием пищи после занятия допустим через час, чтобы мышцы брюшной полости и диафрагмы успокоились и отдохнули;
  • в процессе тренировки следует наблюдать за состоянием пациента, поскольку частые глубокие вдохи способны вызвать головокружения.
  • В остальном гимнастика не имеет негативных последствий для пациента. Разумеется, что его физическое состояние должно позволять ему совершать упражнения, предписанные логопедом.

    Все упражнения при логоневрозе применяются как для взрослых пациентов, так и для детей.

    Категория упражнений против заикания направлена на выработку корректного сочетания вдоха и выдоха с произносимыми звуками. Во время проведения занятия тренируется напевность, плавность произношения.

    Как правильно дышать при заикании, чтобы не заикаться?

    Пациент представляет себя перед витриной магазина цветов. Одна его рука находится на животе, вторая в свободном положении сбоку.

    Делая короткий интенсивный вдох через нос, он «нюхает цветок». При этом живот выдвигается вперед.

    После секундной задержки дыхания, продолжительный выдох «пфффф» следует через ротовую полость, живот и диафрагма уходят назад.

    Тонкая полоска бумаги шириной около 5 см представляет собой пламя свечи. Пациенту необходимо дуть на нее максимально продолжительное время.

    Следует пропеть гласные звуки, потом их сочетание (ааауууу, оооооуууу и т.д.), сочетание сонорных согласных и гласных (лааа, мооо и т.д.). Затем пение выполняется с повышением и понижением громкости звука.

    Логоневроз связан с психосоматикой, неустойчивой нервной системой, стрессами и волнениями, которые провоцируют мышечный и дыхательный спазм. При проведении тренировки важно, чтобы ребенок или взрослый был спокоен и расслаблен.

    Для этого отлично подойдет дыхательное упражнение, с которого рекомендуется начинать занятие: необходимо принять удобную позу, закрыть глаза. Сделать глубокий продолжительный вдох через нос. Задержать дыхание на несколько секунд, досчитав до пяти и также глубоко выдохнуть. Повторив нехитрый прием пять-семь раз пациент настроится на дальнейшую практику.

    Действенные результаты дает медитация. Приняв комфортную позу необходимо расслабиться и закрыть глаза, представив нечто приятное.

    Спокойная музыка или звуки природы на фоне помогут достигнуть умиротворения быстрее. Глубоко вздохнуть и протянуть на выдохе продолжительное «ммммм».

    Популярностью среди логопедов пользуется авторская методика А.Н. Стрельниковой. Упражнения легки в исполнении, что позволяет заниматься самостоятельно в домашних условиях. Упражнения направлены на активизацию функций диафрагмы, координацию ритма дыхания.

    При выполнении пациент может стоять или сидеть. Руки согнуты в локтях, ладони раскрыты.

    На резком вдохе следует совершить движение кистями, иммитирующее ловлю воздуха, быстро сжимая их в кулаки. После этого происходит длительный плавный выдох.

    Чередование вдохов и выдохов по следующей схеме: 4 подхода подряд, после чего 4 секунды перерыва.

    Выполняется стоя. Руки сжаты в кулаки и находятся на уровне пояса. Выполняя короткий вдох выпрямлять руки несколькими толчками, как бы продвигая воздух вниз, при этом совершая еще несколько коротких вдохов.

    Исходное положение — стоя, ноги на ширине плеч. На вдохе совершить наклон, на выдохе вернуться в исходное положение.

    Видео о развитии речевого дыхания при заикании:

    Занятия с укреплением мышц нижней челюсти — начало комплекса упражнений артикуляционной направленности:

    1. Широко открывать и закрывать рот, сохраняя неподвижный спокойный язык. Выполнение как свободно, так и с сопротивлением в виде руки, положенной по подбородок.
    2. Движение челюстью вперед-назад.
    3. Движение челюстью влево-вправо.

    Следующий этап — зарядка для губ, часто в работу также включаются щеки:

  • Растянуть губы в широкую улыбку, удерживая положение в течение 10 секунд. Две вариации упражнения — когда зубы видны и когда нет.
  • Вытянуть губы вперед в виде трубочки. Задержать положение 10 секунд. Также два вида исполнения с плотно сомкнутыми губами и с видимостью зубов в получившемся отверстии.
  • Следующее упражнение тренирует как губы, так и нижнюю челюсть. Растянув губы в улыбке, раскрыть рот и зафиксировать положение на 5-10 секунд, после чего закрыть.
  • Оновной комплекс тренировки направлен на укрепление языковых мышц:

    1. Улыбнувшись и слегка приоткрыв рот положить расслабленный плоский язык на нижнюю губу. Верхней ритмично покусывать его произнося «пя-пя-пя».
    2. Щелчки языком от неба, имтируя цоканье копыт лошади, приоткрыв рот.
    3. Широким языком облизать губы по кругу начиная с верхней.
    4. Улыбнувшись и приоткрыв рот, «чистить» языком верхние зубы изнутри, затем снаружи, потом нижние зубы. Челюсть при этом должна оставаться неподвижной.
    5. Немного растянув губы и приоткрыв рот погладить кончиком языка небо по направлению вперед-назад.

    Полезные знания про артикуляционную гимнастику в видео:

    Занятия артикуляционной и дыхательной гимнастикой показывают высокую результативность в практике. Поэтому в подавляющем большинстве случаев пациентам с логоневрозом рекомендуют тренировки.

    Как в виде самостоятельной терапии, так и в поддержку медикаментозному лечению, методики облегчают течение заболевания и способствуют полной нормализации речи.

    Еще одним преимуществом является простота применения методов. Изучив их и выработав корректное исполнение со специалистом, пациент может заниматься самостоятельно без посещения кабинета врача.

    Дыхательная гимнастика положительно влияет не только на состояние мышц речевого аппарата, но и на психологическое состояние, облегчая стресс и успокаивая тренирующегося. Правильное дыхание и поступление кислорода в кору головного мозга активирует его работу и способствует улучшению общего здоровья пациента.

    К минусам гимнастик можно отнести разве что необходимость систематических тренировок. Невозможно достичь видимых результатов после пары упражнений. Для излечения необходимо упорно и усердно заниматься. Видимый эффект прослеживается спустя 2-3 месяца постоянных тренировок.

    Еще один недостаток — это невозможность исцеления от неврозоподобного заикания с применением только консервативного метода. Приема лекарств в подобном случае не избежать.

    Принимая во внимание все преимущества и результативность гимнастик, неудивительно, что неврологи прописывают их пациентам с логоневрозом помимо других медикаментозных и терапевтических способов лечения.

    Для неопытного пациента начинать занятия лучше с опытным специалистом по логопедии. Однако в дальнейшем тренировки допустимо проводить самостоятельно. Эффективность от этого не снизится.

    источник

    Конспект логопедического занятия с заикающимися детьми на этапе отраженной речи
    план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему

    Подгрупповое занятие с детьми с заиканием на этапе отраженной речи учителя- логопеда Василив Александры Михайловны

    Лексическая тема: «Зима. Признаки зимы. Зимующие птицы»

    Цель: коррекция заикания на этапе отраженной речи

    Подгрупповое занятие с детьми с заиканием на этапе отраженной речи учителя- логопеда Василив Александры Михайловны

    Лексическая тема: «Зима. Признаки зимы. Зимующие птицы»

    Цель: коррекция заикания на этапе отраженной речи

    — Формировать умение произвольного регулирования напряжения и расслабления мышц своего тела;

    — Закреплять навык диафрагмального дыхания;

    — Развивать эмоциональную сферу детей, мимическую выразительность;

    — Актуализировать и расширять лексический словарь детей по теме «Зима. Зимние признаки. Зимующие птицы»

    — Развивать психические функции (внимание, память)

    — Развивать связную речь на этапе сопряженной речи

    — Совершенствование самоконтроля в деятельности;

    — Развитие умения слушать и слышать логопеда;

    — Формирование навыка учебной деятельности

    Оборудование: предметные картинки на тему «Зима», речевой материал по теме «Зима. Зимние признаки. Зимующие птицы»

    Ребята, здравствуйте! Меня зовут Александра Михайловна и мы сегодня вместе проведем занятие. Давайте поздороваемся друг с другом. Сначала погладим соседа по ладошке по очереди. Теперь давайте хлопнем друг друга по ладошке. Молодцы!

    Знакомство с этапом ведения речи:

    Сегодня у нас на занятии новое правило: сначала послушай, а потом повтори.

    Ребята, рассаживайтесь на ковре и не забудьте снять обувь.

    Сейчас я вам загадаю загадку, а вы попробуйте ее отгадать.

    Явилась вслед за осенью
    Я по календарю.
    И самый лучший праздник вам
    На радость подарю!

    А землю белым снегом я
    Укутала сама.
    Ребята, отгадайте-ка,

    Умницы! Сегодня к нам в гости на занятие пришла зима.

    3. Мышечная релаксация по контрасту с напряжением

    Наша гостья зима, приглашает нас отправится на зимнюю лужайку. Давайте представим, что мы сидим на этой зимней лужайке.

    Садитесь на ковер, но не забудьте снять обувь.

    Посмотрите вокруг, сколько много снега. Давайте, представим что мы берем его в ладошки и крепко, крепко сжимаем, чтобы у нас получился снежный ком. А теперь отпускаем наш снежный ком. И еще раз берем снег в ладошки и сжимаем сильно, сильно. И отпускаем.

    Давайте представим, что мы превратились с оленей деда мороза. У нас выросли красивые, сильные рога, как у настоящих северных оленей.

    Ребята, вы наверное все видели, как зимой под крышами растут длинные сосульки. Сейчас наши ножки, тоже провраться в такие длинные, твердые сосульки.

    Мы будем тянутся вперед носочками, чтобы у нас получились самые настоящие сосульки. Тянем, чтобы почувствовать напряжение в ножках и отпускаем.

    В) Расслабление мышц ног, рук и корпуса.

    Дети, скажите, а вы любите лепить снеговика?

    Зима- это самое подходящие время, чтобы лепить снеговика. Давайте представим, что мы скатали большой снежный ком для снеговика и нам его нужно донести до нужного места.

    Сожмите кулаки. Наклонитесь, возьмите ком. Медленно поднимаем руки. Они напряжены. Тяжело нам нести такой большой ком! Подержали его. Устали руки и положили ком на землю.

    Давайте представим, что мы — снежинки. Заметает вьюга, мы летим в разные стороны (стоя на месте, с силой раскачиваемся из стороны в сторону с поднятыми руками – все мышцы напряжены). Ветер стих, а из снежинок получился большой сугроб. Замерли снежинки, расслабились(дети садятся на пол, как удобно, расслабляют мышцы).

    Г) Внушение состояния покоя по представлению

    Давайте теперь ляжем на пол, чтобы друг другу не мешать и закроем глазки.

    Представьте себе, что все вы – легкие снежинки, очень красивые и весёлые. Вас подхватывает ветерок и вы становитесь всё легче и легче. Все ваше тело становится лёгким, невесомым. И ручки лёгкие, и ножки стали лёгкие, лёгкие. Маленькие снежинки поднимаются всё выше и выше. Дует тёплый ласковый ветерок, он нежно обдувает каждую снежинку … (пауза – поглаживание детей). Обдувает снежинки …, ласкает снежинки … Вам легко, спокойно. Вы летите туда, куда дует ласковый ветерок. Но вот пришла пора возвращаться домой. Вы снова в этой комнате. Потянитесь и на счёт «три» откройте глаза.

    Итак, мы с вами все еще на снежной поляне. В се вокруг белым бело, какой здесь свежий морозный воздух. Давайте подышим этим воздухом.

    Ах! Какой воздух! Дети разводят руками и глубоко вдыхают.

    Какой прозрачный и чистый воздух! Как дышится хорошо.

    4.а Работа над гласными. Игра «Эхо»

    Я предлагаю вам сыграть в игру «Эхо».

    Я буду произносить звуки, а вы за мной повторяйте.

    (Сначала произносятся отдельные звуки, потом весь звуковой ряд вместе)

    Теперь за мной повторяют только мальчики.

    Теперь девочки произносят громко, громко, а мальчики тихо и тихо.

    И наоборот девочки тихо, а мальчики громко.

    4.б Развитие речевого дыхания

    Дети, скажите, а когда потеряешься что нужно кричать? Ау!

    Давайте и мы с вами крикнем громко громко: ау! А теперь тихо, как мышки: ау!

    Повторение правила безопасного поведения:

    Молодцы! Ребята, я думаю вы помните, что ходить одним опасно и можно потеряться. Поэтому не ходите одни.

    А сейчас одевайте обувь и садитесь за столы.

    5.Знакомство с темой занятия. Коррекционная работы на этапе отраженной речи. Актуализация словаря по теме «Зима. Зимние признаки. Зимующие птицы».

    Ребята, смотрите какая красивая у меня картинка. Она вам поможет догадаться, о каком времени года я сейчас расскажу.

    Солнце светит мало, его лучи уже не согревают землю. Нет- нет, да и посыплется снежок. Замерзают лужи, речки, озера. Люди одевают теплую одежду, чтобы не замерзнуть. Все вокруг белое.

    1.Ребята, когда это бывает? — Зимой

    2.После какого времени года приходит зима? — после осени

    3.Какой первый месяц зимы? – декабрь

    4.А какие еще месяцы есть в этом времени года? – январь и февраль

    5.Какой главный праздник отмечают зимой? — Новый год

    6. Как называются птицы, которые не улетают на юг, а остаются с нами зимой?- зимующие птицы

    7. Что строят люди для птиц, чтобы помочь им зимой?- кормушки

    6.Развитие психических функций. Игра «Исправь ошибки»

    Ребята, посмотрите, сегодня нам с вами пришло письмо от снеговика. Он пишет нам о зиме. Я его прочитала, но не поняла. Давайте вместе прочитаем и разберемся в этом письме.

    Зимой очень жарко. На улице ярко светит солнце. С неба падает снег. На деревьях много листьев. Дует теплый, легкий ветерок. Дети катаются на лыжах и санках. И лепят снеговиков из земли. Люди одевают теплую одежду.

    Молодцы! Вы исправили все ошибки и теперь мы точно знаем, что бывает зимой.

    7.Развитие анализа, расширение языкового словаря. Игра «Хлопни в ладоши».

    А теперь, ребята, приготовьте свои ладошки. Сейчас вам нужно будет хлопнуть, когда вы услышите подходящее слово.

    Снежинка- горит, тает, летает, идет, кружится, воет, стучится

    Лед- горит, трескается, тает, говорит, тонет

    Метель- кружится, воет, поет, стучится

    Зима(какая?) — снежная, солнечная, жаркая, морозная, золотая, холодная.

    8.Физминутка. Координация движения с речью

    Первый раз я покажу сама. Второй раз сделаем вместе движений. А третий раз вместе повторим движения и стихотворение.

    Наконец пришла зима, (Дети разводят руки в стороны)

    Стали белыми дома, ( Складывают руки домиком над головой)

    Снег на улице идёт, (Двигают руками сверху вниз)

    Дворник улицу метёт, (Имитируют)

    Мы катаемся на санках, (Приседают, руки вытягивают вперёд)

    Пишем на катке круги, (Руки закладывают за спину, медленно кружатся)

    Ловко бегаем на лыжах, (Имитируют)

    И играем все в снежки. ( Лепят и бросают снежки)

    9.Дидактический синквейн. Развитие связной речи, обогащение словаря

    Ребята, я предлагаю вам вспомнить нашу волшебную пятерку и попытаемся описать зиму, ее признаки.

    1. Кто/что
    2. Какой, какая, какие
    3. Что делает?
    4. Свое отношение (придумать предложение)
    5. Обобщающее понятие

    Ребята, про какую тему мы сегодня говорили? Какое время года сейчас на улице? Как называются птицы, которые остаются на зиму?

    источник

    Оксана Молодина
    Конспект логопедического занятия для детей с заиканием в старшей группе. Тема «Транспорт»

    Цель: Активизация и актуализация словаря по теме «Транспорт», развитие лексико-грамматического строя речи по теме «Транспорт» у дошкольников.

    Задачи: Коррекционно- образовательные:

    Расширять, уточнять, активизировать словарь по теме «Транспорт». Совершенствовать грамматический строй речи. Закреплять понятие наземный, воздушный, подземный, водный.

    Развивать связную речь, слуховое внимание, зрительное восприятие, логическое мышление, память. Развивать общую, мелкую, артикуляционную моторику.

    Воспитывать самостоятельность, активность, навыки сотрудничества, умение слушать, не перебивая;

    Оборудование: картинки с транспортом, картинки с буквами, разрезные карточки, вкладыши с транспортом.

    — Ребята, я рада вас видеть! Здравствуйте! Давай вспомним речевые правила которые нам помогаю контролировать свою речь. (повторяют речевые правила для заикающихся, повтор происходит на вдохе, голос логопеда спокойный, разговор идет с движением руки, сверху вниз)

    — Молодцы! Переходим к дыхательной гимнастики («Шарик», «Подуем на снежинку», «Пропевка гласных»(А, О, У, И).

    — Хорошо, а сейчас проведем артикуляционную гимнастику («Чистим зубы»(рот открыт и закрыт, «Лопатка», «Окошко», «Часики», «Лошадка», «Грибок», замечательно, у вас отлично получается. Давай поиграем в кукольный театр (мимическая гимнастика).

    — Очень хорошо, а сейчас проведем релаксацию (дети ложаться на ковер, учитель – логопед читать расслабляющий стих)

    — Ребята, я для вас приготовила загадки, послушайте:

    И по улице несётся. (троллейбус)

    По прямым стальным дорожкам

    Ходят красные дома. (трамвай)

    Меж собою говорит. (самолет)

    — Молодцы, все правильно угадали. (Логопед показывает картинки угаданного транспорта).

    — Скажите как это все вместе называется? (показывая на картинки).

    — Правильно. Тема нашего сегодняшнего занятия «Транспорт». Какой транспорт вы знаете? (дети перечисляют)

    -А как называется транспорт которые ездит по земле, а под землей?

    — А транспорт который летает в небе, как называю, а который плавает на воде?

    — Как называют транспорт который перевозит людей, а который перевозит грузы? (Дети называют)

    — Правильно, давайте поиграем в игру «Слова – действия». Я показываю картинку с транспортом, а вы называете, что этот транспорт делает, и как его называют! (играют)

    -Хорошо, посмотрите, у меня есть буквы, эти буквы потерялись, помогите найти им дом, а дом их находиться в названиях транспорта. Я показываю букву, а вы называете транспорт, название которого начинается на эту букву.

    — Очень хорошо. Поиграем? Игра называется «Какой, какая, какие».

    Игра с мячом. (Логопед бросает мяч, задает вопрос. Дети, кидая назад, отвечают на него)

    — Колеса из резины (какие) Резиновые.

    — Кабина из железа (какая) Железная.

    — Сиденья из дерева (какие) Деревянные.

    — Окна из стекла (какие) Стеклянные.

    — Руль из пластмассы (какой) Пластмассовый.

    — Сиденья из кожи (какие) Кожаные.

    — Кузов из металла (какой) Металлический.

    — Чехлы из меха (какие) Меховые.

    — Давайте не много разомнемся! (проводится пальчиковая гимнастика, стоя).

    — Посмотрите, что я вам приготовила. (достает карточки с кармашками на которых нарисованы дорога, небо, река, так же достает картинки разных транспортов). Нужно разложить транспорт по кармашкам и посчитать, сколько у кого получилось транспорта в кармашках.

    — Молодцы! А вот еще одна игра «Четвертый лишний», нужно убрать лишнюю картинку из тех которые я вам покажу. (логопед показывает картинки с воздушным, наземным, подземным и водным транспортом, ребенок должен выбрать ту картинку, которая не относиться к той или иной категории)

    — Давайте отдохнем (проводится физкультминутка). Мы будем с вами изображать разный транспорт как он ездит и как звучит (Изображают машину, самолет, поезд, имитируя их звуки с помощью пропевания звука «У» с разной интонацией и громкостью).

    — Молодцы! А вы любите собирать пазлы? Давайте попробуем? Вам нужно собрать картинки и рассказать что на них изображено (логопед раздает разрезные картинки на тему транспорт, а дети их собирают и рассказывают что на них изображено).

    -Молодцы! Вы сегодня хорошо постарались на занятие, давайте вспомним что мы делали? (перечисляют задания какие выполняли на занятии, при этом загибают пальцы, считая). А какая тема была у нашего занятия (дети отвечаю)

    — Очень хорошо. Вы сегодня молодцы, спасибо за занятие. До свидание!

    Конспект фронтального логопедического занятия для детей с ОНР 3 уровня. Лексическая тема «Семья» Программное содержание: 1. Активизировать словарь по теме «Семья». 2. Формировать умение образовывать существительные с помощью уменьшительно.

    «Транспорт». Звук [ф]». Конспект фронтального логопедического занятия по развитию речи для детей с ОВЗ Тема: «Транспорт». Звук «Ф». Задачи: Коррекционно-развивающие: — развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, словесно-логическое.

    Читайте также:  Кто вылечил заикание у взрослого отзывы

    Конспект фронтального логопедического занятия в подготовительной группе детей с ОНР. Тема: Фрукты. Цель: активизация, расширение и закрепление знаний воспитанников о фруктах, о труде взрослых, сезонных работах в саду. Задачи: Познавательные:.

    Конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе по лексической теме «Транспорт» Цель: Правильное произношение звуков Р, совершенствование навыков словообразования. Задачи: Коррекционно-образовательные. 1. Расширение.

    Конспект группового логопедического занятия для детей 4–5 лет «Профессия — почтальон» Конспект группового логопедического занятия для детей 4-5 лет с ОНР. Тема занятия: Профессии. Почтальон. Цель занятия: Формирование представлений.

    Конспект логопедического занятия в средней группе «Транспорт» Цель: дети должны усвоить названия нескольких видов транспорта (машина, автобус, трамвай, поезд, самолет, ракета, корабль, мотоцикл, грузовик);.

    Конспект логопедического занятия в старшей группе «В гостях у Золушки» на тему «Посуда» Цель: Уточнение и закрепление знаний детей о посуде. Задачи: Коррекционно-образовательные: • уточнить и расширить представления детей.

    Конспект занятия для детей с заиканием «Осень» Цели: 1. Коррекционно-образовательная: выработка правильного диафрагмального дыхания, работа над ясностью и чёткостью речи. Выработка громкого.

    Коррекционно-развивающее занятие по развитию связной речи для детей с ЗПР. В старшей группе. Тема: «Транспорт». Цели: Развитие связной речи. Задачи: Образовательные: — Формирование связной диалогической речи. — Закрепить знания детей по лексической.

    источник

    Конспект логопедического занятия с детьми 4-5 лет (заикание) в процессе ручной деятельности
    план-конспект занятия по логопедии (средняя группа)

    В конспекте раскрывается роль ручной деятельности в коррекции заикания.

    КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ 4-5 ЛЕТ С ДИАГНОЗОМ: «ЗАИКАНИЕ» В ПРОЦЕССЕ РУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

    Тема: « Развитие сопровождающей формы речи в процессе ручной деятельности (аппликация флажка)»

    — формирование умения регулировать напряжение и расслабление мышц своего тела

    — формирование длительности и плавности речевого выдоха

    — воспитание темпа, ритма и речевого выдоха

    — развитие вопросно-ответной, сопровождающей формы речи с помощью зрительной опоры

    — развитие подвижности артикуляторного аппарата

    — развитие координации речи с движением

    — закрепление навыка вопросно-ответной формы речи

    — закрепление навыка сопровождающей формы речи

    — знакомство с технологией создания флажка

    — привитие навыков организованного поведения, работы в коллективе

    — формирование положительной мотивации к занятиям

    Шарики, лёгкие предметы (пушинки), картины для артикуляторной гимнастики, красные листочки прямоугольной формы, клей, ножницы, деревянные палочки.

    Здравствуйте, ребята! Сейчас я буду вам читать стихи, а вы закроете глаза. Начинается «Волшебный сон». Вы не будете двигаться и открывать глаза, пока я вам не разрешу. Слушайте и повторяйте про себя мои слова, шептать не надо, спокойно отдыхайте. «Волшебный сон закончится, когда я скажу: «Открыть глаза! Встать!»

    Шея не напряжена. И расслаблена…

    Всем открыть глаза и встать!

    Упражнения на расслабление:

    -Встаньте в круг, руки опустите вдоль туловища. Правое плечо поднять к правому уху, «бросить» (опустить в исходное положение), левое плечо поднять к левому уху, затем «бросить», оба плеча поднять, а затем бросить. Голову опустить на грудь, затем медленно под счёт 1-4 поднять. Руки поднять вверх, расслабить кисти, локти, бросить вдоль туловища (всё под счёт 1-4). Расслабленными руками имитировать движения, как при полоскании белья. Согнуть туловище, руки повисли как плети, медленно подняться.

    Формирование нижнее-диафрагмального дыхания:

    -Сдувание и поддувание лёгких предметов

    С тренировкой диафрагмального дыхания одновременно проводятся голосовые упражнения:

    Вдохните и выдохните, контролируя рукой живот, затем на выдохе произносите звук «а», поочерёдно тянуть гласные «а», «о», «у», без паузы один звук переходит в другой, «а» громко, «у» тихо, «о» умеренно.

    Упражнения на развитие подвижности артикуляционного аппарата и переключаемости с одного движения на другое.

    Рот приоткрыть. Язык максимально высунуть изо рта и оттягивать вправо-влево.

    Рот приоткрыть и не закрывать. Тянуться языком к носу.

    Рот открыт, тянуться высунутым языком к подбородку.

    Рот открыть. Спрятать кончик языка за нижние зубы. Выгнуть спинку языка.

    Держать рот широко открытым. Стучать кончиком языка по внутренней поверхности верхних резцов.

    Широко открыть рот, улыбнуться. Медленно щёлкать языком, присасывая его у нёбу. Растягивать подъязычную связку.

    Высунуть широкий язык. Расслабить мышцы языка. Удержать 10 сек.

    Борьба с трудными звуками:

    Повторяется сопряжено, затем сопряжено-отражённо ( слова, встречающиеся в задании при изготовлении флажка)

    И – при- при- приклеиваю-приклеиваю,

    Координация речи с движением:

    Бей в барабан, бей в барабан!

    Громче бей в барабан! Тра-та-та! Тра-та-та!

    На свой флажок, на красненький

    Я с ним в большие праздники

    Читается стихотворение и отбивается ритм карандашом по столу или хлопками в ладоши.

    Сейчас мы с вами сделаем бумажный флажок на палочке. Я раздам красные листочки прямоугольной формы. Давайте сложим этот листочки пополам. (в процессе работы логопед задаёт вопросы каждому ребёнку).

    — Света, что ты делаешь? (Я складываю бумагу пополам). Коля, какого цвета бумага? ( Этот листочек бумаги красного цвета). Петя, какой формы этот листочек? (Этот листочек прямоугольной формы). Теперь склеим обе половинки. Смотрите, я намазываю клеем одну половинку, аккуратно, по-немногу. Делайте также. Света, что ты делаешь? (Я намазываю клей на одну половинку листочка бумаги. Коля, что ты делаешь? (Я намазываю клей аккуратно на одну половинку листочка бумаги).

    Далее идёт показ детям, как вырезать треугольник и как его украсить. На бумаге предварительно карандашом рисуют линию, по которой надо делать надрезы. –Сейчас я покажу, как надо приклеить флажок к палочке. Делайте также. – Петя, что ты делаешь? (Я приклеиваю флажок палочке). Молодцы, покажите свои флажки друг другу.

    Теперь положите руки на стол, глубоко вдохните через нос, сделайте долгий выдох через рот. Найдите дома флажки, рассмотрите флажки и флаги, развешенные на улицах нашего города, и расскажите нам о них на следующем занятии.

    Конспект интегрированной НОД для детей с невротическим заиканием.

    Конспект занятия учителя-логопеда с детьми старшего дошкольного возраста с заиканием по лексическим темам «Одежда. Обувь. Головные уборы»(этап отраженной речи).

    Целью данного занятия является совершенствование лексико-грамматического строя языка и связной описательной речи. В основе данного занятия лежит педпроцесс в варианте коммуникативно-деятельностного и .

    Конспект логопедического занятия с детьми младшего дошкольного возраста (фронтальное занятие).

    Конспект логопедического занятия с детьми 6-летнего возраста с логопедическим заключением общее недоразвитие речи. Тема: «Зима. Домашние животные&quot.

    Конспект логопедического занятия с детьми 6-летнего возраста с логопедическим заключением общее недоразвитие речи. Тема: «Зима. Зимующие птицы&quot.

    Конспект логопедического занятия с детьми 6-летнего возраста с логопедическим заключением общее недоразвитие речи. Тема: «Весна&quot.

    источник

    Конспект индивидуального логопедического занятия для обучающихся 2 класса по теме «Коррекция заикания».

    Подать заявку

    Для учеников 1-11 классов и дошкольников

    Цыремпилова М.Д-Ц., учитель-логопед ГБОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 2», г. Улан-Удэ, Республика Бурятия

    Тема учебного занятия: Коррекция заикания.

    Форма учебного занятия: индивидуальное.

    Цель : Совершенствовать навык плавной, интонированной речи без заикания.
    Задачи :
    1. Вызвать расслабление мышц шеи, плечевого пояса, конечностей по контрасту с напряжением, расслабить эти же мышцы по представлению.

    2. Освоить технику диафрагмально-реберного дыхания, сознательно регулировать распределение выдоха на определенные речевые отрезки (слог, слоговые последовательности, слово).
    3. Выработать необходимые движения для свободного владения и управления мышцами нижней челюсти, языка, губ.

    4. Использовать технику правильной речи (мягкая атака звука, замедленный темп речи, опора на ударный гласный звук, слитность голосоведения) при произнесении слова, последовательности слов.
    5. В оспитывать самоконтроль за речью и поведением.

    Словарная работа: трусы, кружки, орган, пироги.

    Оборудование: кубик с выражением разных эмоций, зеркало, схемы артикуляционных упражнений, аппарата для закрепления навыков и коррекции речи АКР -01м «Монолог», карточки с речевыми заданиями.

    I . Организационный момент

    Сегодня на занятии мы будем говорить плавно и красиво.

    II. Регуляция эмоционального и мышечного состояния (снятие мышечного и эмоционального напряжения). Обучение навыкам релаксации, формулам внушения состояния расслабления.

    Часики
    Стоя. Ноги слегка расставлены, обе ступни касаются пола, но вес тела перенесен на одну из ног. Переносить тяжесть тела с одной ноги на другую.

    Тик-так, тик-так,
    Ходят часики вот так:
    Влево, вправо,
    Влево, вправо.
    Дождь

    Сидя. Голову поднять и тянуть шею вверх. Мышцы шеи напряжены. Такое положение сохранять во время чтения всей загадки. Затем голову опустить вниз и расслабить мышцы шеи.

    Поглядите, поглядите —
    Потянулись с неба нити!
    Эта тоненькая нить
    Землю с небом хочет сшить.
    Листья

    Стоя. Представить, что «листья растут», тянуть руки вверх с напряжением. После слов логопеда «А осенью опадают» сбросить руки вниз, встряхнуть расслабленными руками.

    Летом вырастают,
    А осенью опадают.

    Каждое упражнение повторяется 3-4 раза.

    Мы немного отдохнули, успокоились, научились внимательно слушать, и, почувствовали, как приятно, когда тело не напряженно.

    III . Артикуляционная гимнастика

    Как называется, когда листья падают? Подул сильный ветер и к нам залетели необычные листья (со схемами упражнений для звука р). Выполним артикуляционную гимнастику.

    IV . Упражнение для развития речевых и мимических движений.

    Произнести междометие «о» с разной интонацией и выразить мимикой: удивленно; радостно; испуганно; спокойно; вопросительно; задумчиво; скорбно; с сожалением.

    V . Дыхательно-голосовая гимнастика

    1) Приемы парадоксальной гимнастики А.Н. Стрельниковой.

    Парадоксальная гимнастика способствует увеличению объема вдоха и диафрагмального выдоха. Каждое движение соответствует определенным фазам дыхания. Так, вдохи делаются при движениях, сжимающих грудную клетку. Вдох должен быть максимально активен, выдох – пассивен. В отличие от традиционной дыхательной гимнастики при слегка согнутых губах делается шумный короткий вдох носом. Выдох осуществляется свободно через рот.

    Исходное положение: встать прямо, поднять ладошки на уровень лица, локти опустить.

    Делать короткий шумный активный вдох носом и одновременно сжимать кулаки. Выдох плавный, свободный через нос или через рот, пальцы разжать, кисти рук расслабить.

    Исходное положение: встать прямо, сжать кулаки, прижать их к поясу.

    В момент короткого шумного вдоха носом с силой толкнуть кулаки к полу, как будто что-то сбрасывая с рук. Во время толчка кулаки разжать, пальцы растопырить. На выдохе вернуться в исходное положение.

    Исходное положение: встать прямо, руки опущены.

    Слегка наклониться вперед, округлить спину, опустить голову и руки. Сделать короткий шумный вдох в конечной точке поклона («понюхать пол»). Затем плавно, свободно выдыхая через нос или рот, вернуться в исходное положение.

    Исходное положение: встать прямо, кисти рук на уровне пояса, локти чуть согнуты.

    Делать легкие, пружинистые приседания, поворачивая туловище то вправо, то влево. При повороте с одновременным коротким шумным вдохом сделать руками «сбрасывающее» движение в сторону (как будто кошка хочет схватить птичку). На выдохе вернуться в исходное положение.

    Исходное положение: встать прямо, руки согнуты в локтях на уровне плеч, кистями друг к другу.

    В момент короткого шумного вдоха носом обнять себя за плечи (руки должны двигаться параллельно). На выдохе вернуться в исходное положение.

    Произносить на диафрагмальном выдохе с мягкой голосоподачей (выдох с мягким придыханием) звуки.

    в) голосом средней громкости;

    1 (тихо) — 2 (громче) — 3 (еще громче) — и т. д., до 5.

    Перечислить дни недели, месяцы года (по два-три слова на выдохе), чередуя громкое произнесение с тихим.

    VI . Работа над плавностью речи

    • Обозначение контура слова гласными звуками.

    и — и — ил оу — оу — голубь аоа — аоа — ласточка

    я — я — ял иа – иа – пила уаа – уаа — булавка

    Ил — вязкий осадок из минеральных или органических веществ на дне водоёма.

    Ял — рабочая и учебная корабельная шлюпка, короткая и широкая, одномачтовая, имеющая от одной до трёх пар вёсел.

    • Произнесение одного слова на выдохе.

    • Произнесение одного слова трижды на одном выдохе.

    • Произнесение трех разных слов на выдохе.

    Слова произносим не торопясь, на плавном выдохе.

    • Произнесите каждое слово дважды, меняя место ударения, с сохранением естественной интонации слова. Объяснить значения слов.

    Слова: трусы, орган, кружки, пироги.

    Трусы — короткие (купальные, спортивные или носимые как белье) штаны.

    Трусы — люди, легко поддающиеся чувству страха.

    Кружки – сосуды в форме стакана с ручкой.

    Орган — часть организма, имеющая определенное строение и специальное назначение.

    Орган — музыкальный духовой инструмент, состоящий из труб, в которые мехами нагнетается воздух.

    Пироги — печеное изделие из теста с начинкой.

    Пироги — узкие длинные лодки у индейцев.

    Спряжение предложений из 3 слов.

    Я говорю неторопливо и спокойно.

    Я говорю плавно, уверенно и красиво.

    Мне нравится говорить хорошо.

    VIII . Итог занятия
    Домашнее задание. Выучить стихотворение «Футбол»:

    — Фи, футбол! (с пренебрежением)

    Конспект индивидуального логопедического занятия по теме «Коррекция заикания». На данном занятии была поставлена цель: совершенствовать навык плавной, интонированной речи без заикания. Решались учебные задачи: вызвать расслабление мышц шеи, плечевого пояса, конечностейпо контрасту с напряжением, расслабить эти же мышцы по представлению; освоить технику диафрагмально-реберного дыхания, сознательно регулировать распределение выдоха на определенные речевые отрезки (слог, слоговые последовательности, слово); выработать необходимые движения для свободного владения и управления мышцами нижней челюсти, языка, губ; использовать технику правильной речи (мягкая атака звука, замедленный темп речи, опора на ударный гласный звук, слитность голосоведения) при произнесении слова, последовательности слов; воспитывать у детей самоконтроль за речью и поведением, чувство уважения друг к другу.При планировании занятия были учтены возрастные и речевые особенности обучающегося. У ребёнка неврозоподобное заикание. Течение заикания носит устойчивый характер, ученик не испытывают страх речи. Соблюдались принципы обучения: от простого к сложному, связь материала с жизнью. Выбранная структура занятия была рациональна для решения поставленных задач. Все этапы занятия логично связаны между собой. На занятии учеником осуществлялся зрительный, тактильный, кинестетический контроль, был использован наглядный материал, проведена работа по обогащению и активизации словаря словами «трусы», «кружки», «орган», «пироги». Мальчик был заинтересован на протяжении всего занятия. Если заинтересовал данный конспект занятия логопедов, работающих с заикающимися детьми, хочу предложить для внедрения в их практику.

    источник

    КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПОДГРУППОВОГО ЗАНЯТИЯ

    СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

    Цель: Формирование устойчивого навыка плавной речи в элементарных ее формах и коротких фразах.

    автоматизировать нижне-диафрагмальный тип дыхания, вырабатывать самоконтроль дыхательных движений груди и диафрагмы

    формировать умение выполнять длительный фонационный выдох

    закреплять навык мягкой атаки звука

    закреплять умение слитного произношения гласных звуков, сочетания гласных звуков (2 звука на одном выдохе)

    формировать ритмическую организацию высказывания и интонационную выразительность речи;

    совершенствовать навык расслабления мышц по контрасту с напряжением

    развивать внимание, память, мышление

    воспитывать смелое речевое поведение, умение внимательно слушать и выполнять поставленную задачу, контролировать собственную речь

    Оборудование: игрушечный мишка, индивидуальные мешочки и султанчики на каждого ребенка для выполнения упражнений на дыхание, предметные картинки ( кукла, Незнайка, оловянный солдатик, робот, аист, овощи, ива, эскимо, улица).

    Логопед сообщает детям, что сегодня к ним придет необычный гость, который почему – то запаздывает. Пока все ждут гостя, логопед предлагает отгадать загадки и выбрать соответствующие картинки.

    Уверенный в себе, хоть неумейка,

    И от природы он большой зазнайка,

    А ну-ка угадать его сумей-ка,

    Младший сын столовой ложки,

    Он стоял на крепкой ножке.

    Не железный, не стеклянный,

    Но очень строен, как солдат.

    К тому ж ему совсем не спится.

    Он день и ночь готов трудиться.

    Лишь уложишь — хочет встать.

    Я предлагаю вам превратиться в заводные игрушки.

    Комплекс релаксационной гимнастики «Заводные игрушки»

    Вокруг себя повернись, в куклу Машу превратись.

    «Заводная кукла». Ноги расставить, и напрячь, руки вытянуть слег­ка в стороны, напрячь; повернуться в одну сторону, в другую. (Повто­рить 3—4 раза.)

    «Незнайка». С напряжением поднять одно плечо, затем опустить и расслабить; с напряжением поднять другое плечо, опустить и рассла­бить; с напряжением поднять оба плеча и, расслабив, опустить. (Повто­рить 3—4 раза.)

    Вокруг себя повернись в оловянного солдатика превратись

    «Оловянный солдатик». Ноги расставить, и напрячь, руки вытянуть вдоль туловища и напрячь. Удерживать напряжение под счет от 1 до 4. На слово – команду «пять» — расслабляемся, все тело «обмякает», как у тряпичной куклы.

    Вокруг себя повернись, в робота превратись.

    «Робот». Выполнять команды: правая рука вперед, в сторону, впе­ред, вниз, расслабились; левая рука вперед, в сторону, вперед, вниз. (Повторить 3 раза.)

    Вокруг себя повернись, в неваляшку превратись.

    «Неваляшка». Сидя, уронить голову на правое плечо, на левое пле­чо, покрутить,

    Появляется медвежонок. Логопед обращается к медвежонку: «А вот и наш гость пришел, мы тебя заждались».

    Медвежонок отвечает: «Здравствуйте! Извините меня, ребята. Путь мой был не близкий. Я бежал, торопился, но все равно опоздал. Ой, как я запыхался».

    Логопед говорит: «Это не беда, наши ребята тебе покажут дыхательные упражнения, и твое дыхание быстро восстановится».

    Упражнение № 1. Диафрагмальное дыхание лежа.

    Дети ложатся на спину на ковер; левую руку кладут на живот, а правую на грудь. Предварительно логопед напоминает детям как нужно дышать диафрагмой (животом): прикладывает руку ребенка к своему животу. По команде логопеда дети вдыхают, выпячивая живот, и выдыхают, втягивает живот. Если упражнение у детей не получается, то полезно производить усиливающее к концу выхода легкое надавливание рукой на живот.

    Вверх животик поднимается.

    Плавно набрать воздух и длительно дуть на «султанчик».

    Дуть, одновременно поворачивая голову, «султанчик» находит­ся в левой руке; вдох — дуть на выдохе; поворот в другую сторону, повторить. (Повторить 5—6раз.)

    Логопед спрашивает у медвежонка, что случилось, почему он опоздал.

    Медвежонок сообщает детям, что он приготовил для них в подарок картинки, да вот беда, из слов, обозначающих картинки пропали первые звуки и слова стали непонятными.

    Логопед: — Ребята, как вы думаете, какие звуки пропали из слов? (Ответы детей: не хватает гласных звуков и т.д.)

    — Ребята, помогите медвежонку, найдите и назовите первый звук в словах.

    Детям предлагаются слова и картинки: Аист, Овощи, Ива, Улица, Эскимо.

    Логопед называет картинки, без первого гласного звука (….ист – аист и т.д.), дети угадывают первый гласный звук и произносят его плавно, нараспев на выдохе.

    Логопед: «Как называются эти звуки?» Ответы детей: гласные.

    Логопед напоминает: «Гласные – это звуки, которые произносятся голосом, их можно долго тянуть, петь, при произнесении этих звуков, выдыхаемый воздух выходит наружу свободно, не встречая никаких препятствий на своем пути».

    Голосовое упражнение «Ниточка»

    Представьте, что у меня в руках ниточка. Намотайте ниточку на клубок и как можно дольше протяните звук.

    Гласных звуков только шесть

    Логопед выполняет гимнастику вместе с детьми – отраженная речь.

    АО ау аи оа оу ои уа уо уи ИА ио иу.

    Мишка вылез из берлоги,
    Огляделся на пороге. (Повороты влево и вправо.)
    Чтоб скорей набраться сил,
    Головой медведь крутил. (Вращения головой.)
    Наклонился взад-вперёд,
    Вот он по лесу идёт. (Наклоны вперёд-назад.)
    К турнику я подхожу,
    Перекладину беру,
    Мышцы дружно напрягаю,
    Стройным, крепким быть желаю!
    Чтобы сильным стать и ловким,
    Приступайте к тренировкам!

    Словарная работа (речь с пальцами ведущей руки)

    Логопед: «Медвежонок, а наши ребята тоже приготовили тебе в подарок картинки. Сейчас мы с вами будем называть предметы, которые нарисованы на картинках. Сначала внимательно рассмотрите их. А теперь послушайте, как я буду говорить».

    Логопед дает образец речи, дети по очереди упражняются в плавном, слитном произнесении слов и коротких фраз

    Упражнения на развитие чувства темпа и ритма

    Игровое упражнение «Три медведя»

    Логопед читает стихотворение, а дети хлопают в ладоши в том же темпе, в котором произносятся слова «топ – топ — топ».

    Топ –топ — топ
    А сынок — малютка просто.
    Очень маленький он был,
    Очень быстро он ходил.

    Логопед и дети прощаются с медвежонком. Медвежонок благодарит детей, прощается с ними и обещает больше не опаздывать. Логопед спрашивает у детей: « Что вам понравилось, какие игры и упражнения были интересными, а какие самые трудные? Какие картинки мы с вами сегодня называли?» Логопед отмечает активность и положительные стороны в работе каждого ребенка.

    Смирнова Татьяна Валентиновна,

    учитель — логопед высшей квалификационной категории,

    источник

    1 Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых» Н. Г. САВЕЛЬЕВА, Н. А. УХИНА Заикание. Система коррекционно-логопедических занятий с детьми 5 7 лет Учебно-методическое пособие Владимир 2013

    2 УДК ББК С12 Рецензенты: Доктор педагогических наук, профессор кафедры специальной педагогики Владимирского государственного университета имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых С. А. Завражин Доктор педагогических наук, кандидат юридических наук, профессор кафедры государственно-правовых дисциплин ВЮИ ФСИН России Л. К. Фортова Печатается по решению редакционно-издательского совета ВлГУ C12 Савельева, Н. Г. Заикание. Система коррекционно-логопедических занятий с детьми 5 7 лет : учеб.-метод. пособие / Н. Г. Савельева, Н. А. Ухина ; Владим. гос. ун-т имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. Владимир : Изд-во ВлГУ, с. ISBN Содержание материала пособия подготовлено с учетом требований, обязательных при реализации основных образовательных программ бакалавриата, по указанному направлению подготовки. Материалы, представленные в издании, помогут студентам при подготовке к практическим и лабораторным занятиям по дисциплине «Логопедия». В пособии даются методические рекомендации по организации и планированию логопедических занятий с детьми дошкольного возраста, страдающими заиканием. Содержание учебно-методического пособия может быть полезно для организации самостоятельной исследовательской работы в дистанционной и заочной формах обучения. Предназначено для подготовки специалистов и бакалавров, обучающихся по направлению «Специальное (дефектологическое) образование». Рекомендовано для формирования профессиональных компетенций в соответствии с ФГОС 3-го поколения. Библиогр.: 14 назв. УДК ББК ISBN ВлГУ, 2013

    3 ПРЕДИСЛОВИЕ Нарушения темпо-ритмической организации речи возникают в детском возрасте и являются основным проявлением речевой патологии, которую принято называть заиканием. В настоящее время заикание рассматривается как полиэтиологическое речевое расстройство, в возникновении которого имеет значение целый ряд факторов: определенный возраст ребенка, состояние ЦНС ребенка, индивидуальные особенности протекания речевого онтогенеза, особенности формирования функциональной асимметрии мозга, наличие психической травматизации, генетический фактор, половой диморфизм (Л.И. Белякова, Е.А. Дьякова). В основе работы по преодолению заикания лежит комплексный подход, который предполагает сочетание коррекционно-логопедической и лечебно-оздоровительной работы. В логопедической работе с заикающимися дошкольниками широко используется ведущий вид деятельности ребенка этого возраста игра. Игровой сюжет, предъявление учебных или любых других задач в игровой форме прежде всего служат для привлечения ребенка к деятельности, создания у него положительной мотивации, снятия страхов, облегчают принятие ребенком учебной деятельности и обеспечивают оптимальные условия ее реализации. Игровая деятельность стимулирует речевое развитие, повышает творческий потенциал ребенка, развивает мышление, произвольное внимание и память, способствует формированию самосознания и произвольного поведения ребенка. Особое место в логопедической работе по преодолению заикания занимают дидактические игры, игры-драматизации, игровые здоровьеформирующие технологии, которые позволяют решать различные коррекционно-развивающие, образовательные и воспитательные задачи и в дальнейшем включать приобретенный игровой опыт в различные виды деятельности детей.

    Читайте также:  Кто вылечит меня от заикания тому

    4 Из всего существующего многообразия различных видов игр именно дидактические игры самым тесным образом связаны с учебно-воспитательным и коррекционно-развивающим процессом. Дидактические игры преимущественно относятся к виду «игр с правилами». Образовательная задача в дидактической игре не ставится прямым образом перед детьми, поэтому обычно говорится о непроизвольном усвоении материала на занятии. Двойственный характер дидактической игры учебная направленность и игровая форма повышает интерес ребенка, стимулирует и повышает эффективность овладения конкретным учебным материалом. Игровой замысел и игровое действие делают дидактическую игру привлекательным, желанным и эмоциональным видом деятельности. Правила помогают направлять игровой процесс. Они регулируют поведение детей и их взаимоотношения между собой. Результаты игры всегда бывают очевидными, конкретными и наглядными. Соблюдение правил обязывает детей самостоятельно выполнять игровые действия, и вместе с этим у них вырабатывается критерий для оценки поведения партнеров по игре и своего собственного поведения. Участие в дидактической игре требует активизации всей психической деятельности ребенка. Развиваются познавательные процессы, мышление, память, воображение. Другим важным критерием игровой деятельности являются сильное эмоциональное переживание в процессе игры и получение удовольствия от нее. Все занятия должны проходить в комфортных условиях, которые позволяют сформировать у ребенка потребность в общении. Дети, приходящие на коррекционные занятия, как правило, имеют низкие нейродинамические показатели психической активности, которые могут проявляться и в игре. Поэтому важно, чтобы дидактические игры не превращались в принуждение, тренинг. Формирование способности к усвоению нового знания, возможности охотно и целенаправленно его усваивать важнее в коррекционно-развивающем обучении, чем само знание нового правила или умение его применять. Игра широко использует не только вербальные, но и невербальные средства игровой деятельности, что обеспечивает для ребенка с заиканием возможность эффективного общения со сверстниками. В

    5 свою очередь, общение оказывает существенное влияние на развитие всех психических процессов и состояний: улучшаются усвоение и воспроизведение информации, повышается активность мышления, формируются более емкие и оригинальные обобщения, развивается эмоциональная сфера и т. д. Игровая коррекция наиболее эффективна при групповой форме работы. Это достигается благодаря особой организации общения в группах. На групповых занятиях одновременно проводится работа по коррекции темпоритмических нарушений, расширению словаря, развитию лексико-грамматического строя форм языка и развитию связной речи, формированию эмоционально-волевой сферы и личности, развитию сенсорных, моторных, интеллектуальных функций. Предлагаемая система подгрупповых логопедических занятий построена на использовании игровых методов коррекции заикания у детей старшего дошкольного возраста и включает в себя 65 занятий. Данный курс занятий рекомендуется проводить 2 раза в неделю в течение всего учебного года как на базе специальной логопедической группы, так и на базе логопедического пункта. Занятия апробировались в течение 20 лет на базе логопедических групп, логопедических пунктов и показали хороший результат. Логопедические занятия имеют четкую структуру: 1. Создание психологического настроя на занятие. 2. Упражнение на релаксацию (с использованием музыкального сопровождения и без него) / упражнения биоэнергопластики / растяжки. 3. Дыхательные упражнения. 4. Голосовые и речедвигательные упражнения. 5. Речевые упражнения на координацию слова с движением: а) пальчиковая гимнастика / точечный массаж; б) воспитание спокойного темпа при произнесении стихотворных текстов; в) воспитание спокойного темпа речи в играх с мячом; г) речевые настольные игры. 6. Отработка речевых навыков на материале рассказов, стихотворений, инсценировок. Занятия делятся на 2 цикла. Задачи первого цикла: снятие эмоционального и мышечного напряжения, обучение навыкам релаксации и расслабления, развитие

    6 координации слова и движения, развитие артикуляционной и мелкой моторики, воспитание спокойного темпа речи в играх. Основной задачей второго цикла является совершенствование навыков свободной, плавной речи в самостоятельных высказываниях. На занятиях второго цикла повторяется материал, освоенный на предыдущем этапе, но уже в виде коротких разминок. Система логопедических занятий, разработанная авторами, включает в себя как традиционные методы работы с заикающимися дошкольниками, так и инновационные (игровые здоровьеформирующие) методы. Элементы различных здоровьесберегающих технологий подбирались в соответствии с возрастными и психофизиологическими особенностями детей старшего дошкольного возраста с заиканием. Рассмотрим здоровьесберегающие технологии, которые применялись при проведении логопедических занятий. 1. Артикуляционная гимнастика это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе. 2. Биоэнергопластика это содружественное взаимодействие руки и языка. Совместные движения руки и артикуляционного аппарата, если они пластичны, раскрепощены и свободны, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме. Это оказывает чрезвычайно благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей, развивает координацию движений и мелкую моторику. 3. Кинезиология наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. Кинезиологические методы влияют не только на развитие умственных способностей и физического здоровья, они позволяют активизировать различные отделы коры больших полушарий, что способствует развитию способностей человека и коррекции проблем в различных областях психики. В частности, применение данного метода позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю.

    7 4. Растяжки нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость). 5. Дыхательная гимнастика улучшает ритмику организма, развивает самоконтроль и произвольность. 6. Точечный массаж как элемент психофизической тренировки способствует расслаблению мышц и снятию нервно-эмоционального напряжения, воздействуя на некоторые активные точки. В основном это массаж активных точек на пальцах рук, на лице, ушах, на подошве и пальцах ног. 7. Пальчиковая гимнастика координированные движения мелких мышц пальцев и кистей рук. Развитие мелкой моторики способствует развитию речи у детей. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас. Тексты рассказов, игровые приемы учитель-логопед может подбирать по своему усмотрению, учитывая особенности развития детей с заиканием своей группы. Мы опирались на материалы из пособий Е.А. Анищенковой, В.С. Мухиной, Г.А. Волковой, В.И. Рождественской, А.И. Павловой. При разработке конспектов логопедических занятий данного пособия широко использовались произведения устного народного творчества в традициях этнопедагогики. Пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование, учителейлогопедов, воспитателей детских садов.

    8 ЗАНЯТИЕ 1 Материалы и оборудование: свеча, резиновый мяч. Ход занятия: 1. Организационный момент. Создание психологического настроя на занятие. Упражнение «Цепочка дружбы»: — Встанем в круг! Потрите ладони, почувствуйте тепло! Представьте, что между ладонями маленький шарик, покатаем его! А теперь поделимся теплом друг с другом: протяните ладони соседям! У нас получилась «цепочка дружбы»! Улыбнемся, пожелаем друг другу удачи! 2. Упражнение на релаксацию (с использованием музыкального сопровождения). Научить выполнять плавно, расслабленно движения руками. Упражнения «Крылья» и «Прощание»: детям предлагается выполнить махи руками крыльями, а затем показать жест «прощания» каждой рукой поочередно и обеими руками вместе. Упражнения выполняются индивидуально и группой. 3. Дыхательное упражнение «Свеча»: 1-й вариант: дети встают в круг и по очереди задувают пламя свечи (вдох через нос, выдох через рот). 2-й вариант: не поднимая плеч и не закидывая головы, спокойно выдохнуть через рот на свечу, произнося шепотом «до-до-до-до». Упражнения выполняются индивидуально и группой. 4. Голосовые упражнения: а) звукоподражание гудку паровоза ууууу ; б) упражнение речедвигательной ритмики: звук «У». Звук произносится громко, тихо, долго, кратко. 5. Речевые упражнения на координацию слова с движением: а) пальчиковая гимнастика: «Белочка»; б) воспитание спокойного темпа при произнесении считалки («Научились мы считать 1, 2, 3, 4, 5»). Игра проводится в кругу; в) воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре с мячом. Каждый ребенок, стоя в кругу, подняв мяч кверху, произносит первый слог имени соседа, на второй слог бросает мяч к его ногам. Например: Во-ва;

    9 г) речевые настольные игры. Воспитание спокойного темпа речи в предложениях из трех слов. Игра «Лото». Картинки лежат изображением вниз. Дети берут картинку, переворачивают и называют предмет: — У меня петушок. — У меня белка. 6. Итог. Логопед отмечает успехи каждого ребенка на занятии и предлагает выполнить упражнение «Прощание». ЗАНЯТИЕ 2 Материалы и оборудование: свеча, резиновый мяч, лото «Малышам». 1. Организационный момент. Создание психологического настроя на занятие. Психоэтюд «С добрым утром»: (Поглаживаем веки глаз) («Смотрим в бинокль») (Поглаживаем ушки) (Прикладываем ладони к ушкам и нежно потираем) (Руки раскрываются навстречу солнышку) (Голову слегка запрокинуть и широко улыбнуться). 2. Упражнение на релаксацию (с использованием музыкального «С добрым утром, глазки! Вы проснулись? С добрым утром, ушки! Вы проснулись? С добрым утром, солнце! Мы проснулись. сопровождения). Выполняются упражнения «Крылья» и «Прощание». 3. Упражнения точечного массажа: — соединить ладони, потереть ими до нагрева; — указательными пальцами нажимать точки около ноздрей; — «пощипать» указательным и большим пальцами перегородку носа; — указательными пальцами с нажимом «рисуем» брови; — указательными и большими пальцами массируем ушные раковины. 4. Дыхательное упражнение «Свеча»: подуть на выдохе на указательный палец, как на свечу.

    10 5. Голосовые и речедвигательные упражнения: а) повторить звукоподражания «Гудок паровоза» и «Вой волка»; б) выполнить упражнение «Эхо»: дети становятся в два ряда друг напротив друга. Один ряд громко произносит «а-а-а», другой ряд отвечает шепотом «а-а-а». При произнесении звука выполняется упражнение речедвигательной ритмики В.С. Мухиной. 6. Речевые упражнения на координацию слова с движением: а) упражнение с мячом: ребенок считает до «5» и ударяет мячом о пол. Можно провести соревнование «Кто не уронит мяч»; б) речевая настольная игра «Лото». Большие картинки у детей, маленькие у логопеда. Дети учатся в спокойном темпе отвечать на вопросы логопеда: «У кого бабочка?»; в) пальчиковая гимнастика: «Белочка»; г) воспитание спокойного темпа речи при пересказе текста. Рассказ «Испугались». Три мальчика пошли в лес. Там они собирали орехи. Вдруг кто-то выскочил из кустов. Два мальчика испугались и побежали. Они упали и рассыпали орехи. А третий мальчик не испугался. Он спокойно стоял и смотрел. Кто же это выскочил? А это был серый заяц. Отраженный пересказ текста по цепочке, а затем индивидуальный пересказ по желанию. 7. Итог занятия. ЗАНЯТИЕ 3 Материалы и оборудование: кусочки ваты, резиновый мяч, лото «Солнышко». 1. Организационный момент. Создание психологического настроя на занятие. Упражнение «Цепочка дружбы». 2. Упражнение на релаксацию «Бабочка» (выполняется лежа с использованием музыкального сопровождения). Представьте на правую ножку села бабочка стряхните её Теперь она перелетела на левую ножку сбросьте её А теперь на правую ручку смахните её А теперь на левую стряхните бабочку. Бабочка улетела.

    11 Вы отдыхаете Вам тепло Холодно (сжались в комочек) А теперь снова тепло, расслабились, наступает утро. Все пробуждаются, потягиваются, встают. 3. Упражнения точечного массажа: — соединить ладони, потереть ими до нагрева; — указательными пальцами нажимать точки около ноздрей; — «пощипать» указательным и большим пальцами перегородку носа; — указательными пальцами с нажимом «рисуем» брови; — указательными и большими пальцами массируем ушные раковины. 4. Дыхательные упражнения: а) повторить упражнение «Свеча»; б) упражнение «У кого дальше улетит?»: сдуть ватку с руки, держа ладонь на уровне рта. 5. Голосовые и речедвигательные упражнения: а) повторить «Гудки паровоза», «Эхо»; б) выполнить упражнение «Ау»: дети становятся в круг и произносят «ау» в сочетании с речедвигательным упражнением. 6. Речевые упражнения на координацию слова с движением: а) воспитание спокойного темпа речи при произнесении считалки: — Паровоз, паровоз, Что в подарок нам привез? — Я привез цветные книжки, Пусть читают ребятишки, Я привез карандаши, Пусть рисуют малыши! б) воспитание спокойного темпа при произношении коротких предложений в игре «Вова, лови»: дети в кругу, ребенок, кидая мяч к ногам другого, говорит: «Вова, лови». Ребенок ловит мяч и произносит: «ловлю». Повторить игру до 5 бросков мяча; в) воспитание спокойного темпа речи при произношении коротких предложений в игре «Солнышко». Используется любое лото. На

    12 одной карточке рисуется солнышко. Дети спокойно называют картинки: — У меня кукла. — У меня солнышко. Вытянувший эту картинку ребенок будет называться «Солнышко». Дети, обращаясь к нему, хором произносят: — Солнышко, солнышко, Выгляни в окошко, Ждут тебя там детки, Ждут малолетки; г) воспитание спокойного темпа речи при пересказе текста. Повторить пересказ рассказа «Испугались». План работы над рассказом: 1. Чтение рассказа педагогом. 2. Вопросы и ответы. 3. Пересказ под мяч. По этому плану проводится работа над рассказом до 20-го занятия. 7. Итог занятия. ЗАНЯТИЕ 4 Материалы и оборудование: цветок, мяч, карточки из игры «Что делает?». 1. Организационный момент. Создание психологического настроя на занятие. Психоэтюд «С добрым утром!» (см. занятие 2). 2. Упражнение на релаксацию «Бабочка» (см. занятие 3). 3. Упражнения точечного массажа. 4. Дыхательные упражнения: а) повторить упражнение «У кого дальше улетит?»; б) упражнение «Цветок». Предложить на вдохе понюхать цветок. 5. Голосовые и речедвигательные упражнения: а) изобразить плач ребенка: «уа-уа»; б) выполнить упражнение «УА» в сочетании с речедвигательным упражнением. 6. Речевые упражнения на координацию слова и движения: а) воспитание спокойного темпа речи при произнесении стихотворения под хлопки:

    13 Вербочки. Вербочки, вербочки! Снега по полям! Вербочки, вербочки! Холодно вам? б) воспитание спокойного темпа речи при произнесении коротких предложений в игре «Вова, лови». 7. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в вопросах и ответах по картинкам «Что делает?». Примечание: необходимо менять ведущего; б) воспитание спокойного темпа речи при пересказе текста. Повторить пересказ рассказа «Случай с белкой». 8. Итог занятия. ЗАНЯТИЕ 5 Материалы и оборудование: флакон с духами, мяч, настольная игра «Квартет». 1. Организационный момент. Создание психологического настроя на занятие. Упражнение «Цепочка дружбы». 2. Упражнение на релаксацию «Снеговик». — Представьте, что каждый из вас только что слепленный снеговик. Тело твердое, как замерзший снег. Пришла весна, пригрело солнце, и снеговик начал таять. Сначала тает и повисает голова, затем опускаются плечи, расслабляются руки и т. д. В конце упражнения ребенок мягко падает на пол и изображает лужицу воды. Необходимо расслабиться. Пригрело солнышко, вода в лужице стала испаряться и превратилась в легкое облачко. Дует ветер. 3. Упражнение для развития мелкой моторики «Колечко». Детям предлагается поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо большой палец и последовательно указательный, средний, безымянный и мизинец. Упражнения выполнять, начиная с указательного пальца и в обратном порядке от мизинца к указательному. Выполнять нужно каждой рукой отдельно, затем обеими руками вместе. 4. Дыхательные упражнения:

    14 а) повторить упражнение «Цветок», а затем предложить понюхать духи из флакона; б) упражнение «Дышим носом». Исходное положение лежа на спине или стоя. Дыхание только через левую, а потом только через правую ноздрю (при этом правую ноздрю закрывают большим пальцем правой руки, остальные пальцы смотрят вверх, левую ноздрю закрывают мизинцем правой руки). Дыхание медленное, глубокое. 5. Голосовые и речедвигательные упражнения: а) изобразить, как шипит гусь: «ш-ш-ш» (контроль за правильной артикуляцией); б) выполнить упражнение «Гусь» в сочетании с речедвигательным упражнением. 6. Речевые упражнения на координацию слова и движения. Воспитание спокойного темпа речи при произнесении предложений под мяч. Дети поочередно произносят свое имя по слогам и ударяют мячом о пол. 7. Речевые настольные игры: а) игра «Квартет». Воспитание спокойного темпа речи при произнесении фразы из 4 слов («Вова, дай мне цветок»). Детям раздается по 4 карточки из разных тематических групп (цветы, ягоды и др.). Каждый ребенок должен собрать карточки из одной тематической группы; б) воспитание спокойного темпа речи при пересказе сказки «Курочка Ряба». 8. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ 6 7 Материалы и оборудование: мяч, картинное домино, контурные картинки. 1. Организационный момент. Создание психологического настроя на занятие. Психоэтюд «С добрым утром!». 2. Упражнение на релаксацию «Снеговик» (см. занятие 5). 3. Упражнения для развития мелкой моторики «Колечко». 4. Дыхательные упражнения: а) повторить упражнение «Дышим носом»;

    15 б) упражнение «Горячий чай»: сложить ладони в «чашечку» и на выдохе подуть на горячий чай, произнося: «ффффф». 5. Голосовые и речедвигательные упражнения: а) выполнить упражнение «Гусь» в сочетании с речедвигательным упражнением; б) изобразить жужжание пчелы: «ж-ж-ж» (контроль за артикуляцией); в) выполнить упражнение «Пчела» в сочетании с речедвигательным упражнением. 6. Речевые упражнения на координацию слова и движения: а) воспитание спокойного темпа речи при произнесении стихотворения под хлопки: Ой, ду-ду, ой, ду-ду, Потерял пастух трубу! б) воспитание спокойного ритма при произнесении предложений под удары мяча о пол: «Моя фамилия Уткин». 7. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи при произнесении фразы. Игра «Тематическое лото» («Я ставлю самолет и автобус»); б) воспитание спокойного темпа речи при пересказе рассказа «Скворец». 8. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ 8 9 Материалы и оборудование: мяч, предметное лото. 1. Организационный момент. Создание психологического настроя на занятие. Психоэтюд «Звезды». Дети под расслабляющую музыку ложатся на ковер. Педагог произносит: «Закроем глаза. Сейчас я сосчитаю до пяти, и мы превратимся с вами в небесные звездочки. Раз, два, три, четыре, пять мы стали маленькими звездочками. Расставим широко ручки и ножки представим, что это лучики, наполненные светом. Дышим ровно и глубоко. Каждый вдох наполняет нас легкостью и светом. Тревога уходит, и все проблемы покидают нас. Мы лежим на небе и нам все видно сверху, мы знаем все обо всем, нам спокойно и легко, мы никуда не спешим. Сейчас я досчитаю до пяти, мы откроем глаза и превратимся опять в мальчиков и девочек. Один, два, три, четыре, пять, открываем глазки».

    16 2. Упражнение на релаксацию «Стряхнуть брызги». Дети учатся встряхивать расслабленными кистями рук. 3. Упражнения для развития мелкой моторики «Кулак ребро ладонь». На столе, последовательно сменяясь выполняются следующие положения рук: ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак и ладонь ребром на столе. Выполнить 8 10 повторений. Упражнения выполняются каждой рукой отдельно, затем двумя руками вместе. 4. Дыхательные упражнения: а) повторить упражнение «Горячий чай»; б) упражнение «Раздувание костра»: на выдохе подуть в пригоршни рук, раздуть костер. 5. Голосовые и речедвигательные упражнения. а) изобразить, как пищит комар: «з-з-з» (контроль за артикуляцией); б) выполнить упражнение «Комар» в сочетании с речедвигательным упражнением. 6. Речевые упражнения на координацию слова и движения: а) воспитание спокойного темпа речи при произнесении считалки: «Раз два синева! Три четыре солнце в мире! Пять-шесть речки есть! Семь восемь майки сбросим! Девять десять загораем целый месяц!»; б) воспитание спокойного темпа речи при произнесении предложения: «Мне пять лет». 7. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в предложении из четырех слов. Игра «Предметное лото» («У меня серый заяц»); б) воспитание спокойного темпа речи при пересказе рассказа «Варя и чиж». 8. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: мяч, игра «Чудесный мешочек», контурные картинки, шарик.

    17 1. Организационный момент. Расслабление. а) Игра «Ветерок». Цель: снятие эмоционального и мышечного напряжения, расслабление. Ход игры: дети ложатся на животики на ковер и закрывают глаза. Один из детей гладит всех остальных по спинке он ветерок. Затем дети должны открыть глаза и угадать, кто был ветерком. Желательно, чтобы каждый из детей побывал в роли ветерка; б) расслабленное падение головы по сигналу: вниз опустим, вверх поднимаем. 2. Упражнения для развития мелкой моторики «Кулак ребро ладонь». 3. Дыхательные упражнения: а) повторить упражнение «Раздувание костра»; б) упражнение «Шарик»: дети учатся надувать на выдохе воздушный шарик. 4. Голосовые и речедвигательные упражнения: а) изобразить, как выходит воздух из лопнувшего шарика «шшшш»; б) выполнить упражнение «Шарик» в сочетании с речедвигательным упражнением. 5. Речевые упражнения на координацию слова и движения: а) воспитание спокойного темпа речи в чтении стихотворений под хлопки: Ой, бежит ручьем вода! Нету снега, нету льда! Ой, вода, ой, вода, Нету снега, нету льда! б) воспитание спокойного темпа речи в подвижных играх. Педагог произносит текст, а дети выполняют движения в кругу: Руки в стороны, в кулак, Разожми и на бочок. 5. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в игре «Чудесный мешочек». Предложений может быть столько, сколько в группе детей (У меня красивый шар);

    18 б) воспитание спокойного темпа речи в рассказе. 6. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: вата, мяч, игра «Загадка», контурные картинки. 1. Организационный момент. Расслабление: а) игра «Ветерок»; б) упражнение «Мельница»: медленные, плавные круговые движения руками. 2. Упражнения для развития мелкой моторики «Замок». 3. Дыхательные упражнения: а) повторить упражнение «Шарик»; б) упражнение «Елка»: на вдох понюхать ветку ели из рук логопеда. Поднимаясь на носочках вдох, опускаясь выдох. 4. Голосовые и речедвигательные упражнения: а) вой ветра «в-в-в» (следить за правильной артикуляцией); б) выполнить упражнение «Ветер» в сочетании с речедвигательным упражнением. 5. Речевые упражнения на координацию слова и движения: а) воспитание спокойного темпа речи в чтении стихотворения под удары мяча: Друг веселый, мячик мой, Всюду, всюду ты со мной. Раз, два, три, четыре, пять Хорошо с тобой играть. Дать возможность каждому ребенку произнести по строчке. 6. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в игре «Загадка». Логопед читает загадку, дети отгадывают или показывают картинку. б) воспитание спокойного темпа речи в рассказе «Одураченный Мишка». 7. Итог занятия.

    19 ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: мяч, разноцветные картинки. 1. Организационный момент. Расслабление: повторить упражнения го занятий. 2. Упражнения точечного массажа. 3. Дыхательные упражнения: вдох через нос, выдох на «ушибленную руку». 4. Голосовые и речедвигательные упражнения: а) подражание крику гуся: «га-га-га»; б) выполнить упражнение «Гусь» в сочетании с речедвигательным упражнением. 5. Речевые упражнения на координацию слова и движения: а) воспитание спокойного темпа речи в подвижных играх. Дети стоят в кругу, логопед показывает движения, соответствующие тексту: Мы топаем ногами топ, топ, топ! Мы хлопаем руками хлоп, хлоп, хлоп! Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем. Мы руки подаем и бегаем кругом; б) повторить игру из 10-го занятия; в) воспитание спокойного темпа речи при произнесении предложений под мяч: — Я живу на улице.. (ребенок произносит название улицы). 6. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в предложениях из пяти слов: — Вова, дай мне красную шапочку. Дети учатся делить предложения на 2 смысловых отрезка. Кроме того, в этой игре уточняются представления о цвете, так как дети подбирают одинаковые картинки по цвету (красная шапочка, красное платье, красный шарф); б) воспитание спокойного темпа речи в рассказе «Гуси». 7. Итог занятия.

    Читайте также:  Кто вылечил заикание у ребенка травами

    20 ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: ароматизированный носовой платок, мяч, игра «Детское домино». 1. Организационный момент. Расслабление: а) плавное поднимание расслабленных рук перед собой до уровня плеч и свободное падение рук вниз; б) упражнение «Росток». Дети садятся на ковер, педагог говорит: представим, что мы с вами маленькие семечки сидим в земле и ждем, когда придет весна. Как узнать, что пришла весна? Стало тепло, и пошел дождик (педагог стучит пальцами по спинам детей). Из семечек «появились» росточки (дети вытягивают вверх руки). Росточки росли, набирались сил и стали большими и красивыми, они стали настоящими цветами (дети встают в полный рост и разводят руки в стороны). Цветочки греются на солнышке, подставив ему свои листики ладошки. А сейчас каждый скажет, что он за цветочек. (Дети передают друг другу по кругу мяч и говорят, например: «Я роза, а ты кто?») Упражнение завершается тем, что все дети дружно вспоминают, кто из них какой цветок. 2. Упражнения точечного массажа. 3. Дыхательные упражнения: а) повторить упражнение «Елка»; б) упражнение «Платок»: на вдохе понюхать ароматизированный платок, на выдохе произнести «хорошо». 4. Голосовые и речедвигательные упражнения: а) подражание кукушке: «ку-ку-ку»; б) выполнить упражнение «Кукушка» в сочетании с речедвигательным упражнением. 5. Речевые упражнения на координацию слова и движения: а) воспитание спокойного темпа речи при произнесении стихотворений под мяч: Скоком боком, Боком скоком, Скачет гномик мимо окон; б) воспитание спокойного темпа речи в подвижных играх.

    21 Дети, сидя на корточках в кругу, произносят хором текст игры: «Стук, стук, молотком, (стучат кулачками об пол) строим, строим новый (встают и соединяют поднятые дом руки в центре, как бы образуя дом). 6. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в предложениях по игре «Картинное домино» («Я ставлю бочку и флажок»); б) воспитание спокойного темпа речи в рассказе «В лесу». 7. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: флакон с духами, мяч, игра «Чудесный мешочек». 1. Организационный момент. Расслабление: а) медленное раскачивание рук по бокам туловища, кисти рук расслаблены; б) упражнение «Росток». 2. Дыхательные упражнения: а) повторить упражнение «Платок»; б) упражнение «Флакон духов»: на вдохе понюхать флакон духов, на выдохе произнести: «Очень хорошо» (можно сначала повторить «хорошо»). 3. Голосовые упражнения: а) подражание мычанию коровы «му-у-у-у»; б) выполнить упражнение «Корова» в сочетании с речедвигательным упражнением. 4. Речевые игры на координацию слова и движений: а) воспитание спокойного темпа речи при произнесении предложений под мяч: — Моя любимая игра (каждый называет свою любимую игру); б) воспитание спокойного темпа речи в подвижных играх. Дети стоят в кругу и выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения:

    22 Ножки вместе, ножки врозь, Ножки прямо, ножки вкось. 5. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в предложениях при проведении игры «Кто что делает?». Используются картинки, на которых изображены люди разных профессий. Ребенок получает карточку, ведущий спрашивает: «Что делает дворник?» б) воспитание спокойного темпа речи в рассказе «Мальчики и лягушки». Новый рассказ ПРОГОВАРИВАЕТСЯ под мяч, повторение пройденного без мяча. 6. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: надушенный платок, мяч, картинки со стихотворениями. 1. Организационный момент. Расслабление: а) свободное раскачивание рук вправо-влево, «косим траву». Повторить 5-6 раз; б) упражнение «Росток». 2. Упражнения для развития мелкой моторики рук. 3. Дыхательные упражнения: а) повторить упражнение «Платок»; б) упражнение «Свеча». Исходное положение сидя за столом. — Представьте, что перед вами стоит большая свеча. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь одним выдохом на пальчики, изображающие горящую свечу, задуть её. А теперь представьте перед собой 5 маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и задуйте эти свечи маленькими порциями выдоха. 4. Упражнения биоэнергопластики «Птенчики»: рот закрыт, 4 сомкнутых пальца ладонью вниз, большой палец прижат к указательному. Когда рот открывается, большой палец опускается вниз, 4 пальца поднимаются вверх. 5. Голосовые и речедвигательные упражнения:

    23 игра «Чей домик?». Каждый ребенок находит себе домик. Ведущий подходит и спрашивает: «Чей домик?». Дети отвечают любым звукоподражательным словом и выполняют соответствующее движение. Ведущий отгадывает. 6. Речевые упражнения на координацию слова и движения: а) воспитание спокойного темпа речи при произнесении стихотворения под хлопки: Труба трубит, труба поет, Трубач по улице идет. Трубач трубит в трубу не зря. Сегодня праздник у меня; б) воспитание спокойного темпа речи в подвижных играх «Раз, два, три лови». Повторить игру «Вова, лови». 7. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в стихотворениях. Логопед показывает картинку и читает первую строчку знакомого детям стихотворения: «Наша Таня громко плачет». Дети договаривают; б) воспитание спокойного темпа речи в рассказе «Костя». План. 1. Чтение логопедом. 2. Вопросы и ответы. 3. Пересказ без мяча. Работа над рассказом будет вестись по этому плану до 30-го занятия. При усилении судорожных запинок ребенок продолжает рассказывать под мяч. 8. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: флакон духов, флажок, игра «Чудесный мешочек». 1. Организационный момент. Расслабление: а) плавное поднимание расслабленных рук над головой и свободное падение рук вниз с раскачиванием по бокам, как маятник; б) упражнение «Дерево». Исходное положение сидя на корточках. Спрятать голову в колени, обхватить их руками. Представьте,

    24 что вы семечко, которое постепенно прорастает и превращается в дерево. Медленно поднимитесь на ноги, затем распрямите туловище, вытяните руки вверх. Затем напрягите тело и вытянитесь. Подул ветер вы раскачиваетесь, как дерево. 2. Упражнения для развития мелкой моторики рук. 3. Дыхательные упражнения: а) на выдохе произносить: Мои любимые духи (или цветы, которые дети знают); б) упражнение «Свеча». 4. Упражнение биоэнергопластики «Птенчики». 5. Голосовые и речедвигательные упражнения: а) подражание карканью вороны: «кар-кар-кар»; б) выполнить упражнение «Вороны» в сочетании с речедвигательным упражнением. 6. Речевые упражнения на координацию слова и движения. Воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре с флажками. Дети стоят в кругу и выполняют по сигналу логопеда движения: «Правой вверх, левой вверх» (далее в стороны, накрест, вниз). 7. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в игре «Чудесный мешочек» (в мешочке могут быть любые предметы, даже конфеты); б) воспитание спокойного темпа речи в рассказе «Ссора Жучки и Кошки». 8. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: пузырек, мяч, игра «Где растет?». 1. Организационный момент. Расслабление: а) идти по кругу шатающейся походкой, уронив голову и руки; б) упражнение «Дерево». 2. Упражнения для развития мелкой моторики рук. 3. Дыхательные упражнения: а) на выдохе подуть в пузырек (при длительном выдохе в пузырьке образуется шум); б) упражнение «Ныряльщик».

    25 Исходное положение стоя. Сделать глубокий вдох, задержать дыхание, при этом закрыть нос пальцами. Присесть, как бы нырнуть в воду. Досчитать до 5 и вынырнуть открыть нос и сделать выдох. 4. Упражнения биоэнергопластики: а) «Улыбка». Пальчики расставлены в стороны, как лучики солнышка. Под счет 1 пальчики расправляются и удерживаются одновременно с улыбкой 5 с, на счет 2 ладонь сворачивается в кулак; б) «Хоботок». Ладонь собрана в щепоть, большой палец прижат к среднему. 5. Голосовые и речедвигательные упражнения: повторить игру «Чей домик?» 6. Речевые упражнения на координацию слова и движения. Воспитание спокойного темпа речи в игре. Сначала дети хором произносят текст игры, а затем одни произносят, а другие выполняют движения: Моем шею, моем уши, Вытираемся посуше, Не спеша, не спеша, Чистота всего дороже. Мы и зубы чистим тоже. 7. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи при проведении игры «Где растет?» Если нет специального лото, то можно подобрать по 4 рисунка растений или плодов леса, сада, поля, огорода; б) воспитание спокойного темпа речи в рассказе «Лев и мышь». 8. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: яблоко, мяч, игрушки из пластмассы или резины для игры «Угадай, чего не стало?». 1. Организационный момент. Расслабление: а) погрозить соседу указательным пальцем, стоя лицом друг к другу. По сигналу ребенок поворачивается спиной к соседу, а грозит другому; б) упражнение «Дерево».

    26 2. Упражнения точечного массажа. 3. Дыхательное упражнение «Ныряльщик». 4. Упражнение биоэнергопластики «Улыбка». 5. Голосовые и речедвигательные упражнения. Игра «Прогулка в лесу». Рассказ «ведёт» логопед, а дети произносят подходящие по смыслу звукоподражания, выполняют движения. 6. Речевые движения на координацию слова и движения: а) воспитание спокойного темпа речи при произнесении считалки: Петушок, Петушок! Покажи свой кожушок! Кожушок горит огнём! Сколько пёрышек на нём! Раз, два, три, четыре, пять Невозможно сосчитать! б) воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре. Дети выполняют движения по сигналу логопеда. Руки выше подними, А потом их опусти, Раз, два подними, Три четыре опусти. 7. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в игре «Угадай, чего не стало?». Логопед кладёт на стол 3 4 игрушки, предлагает детям их запомнить и закрыть глаза. Затем логопед одну игрушку убирает. Ребёнок отгадывает и называет пропавшую игрушку; б) воспитание спокойного темпа речи в рассказе «Жучка». 8. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: мандарин, мяч, короткие стихотворения, картинки. 1. Организационный момент. Расслабление: а) медленное поднимание и опускание рук из положения, когда одна рука вверху, а другая внизу; б) упражнение «Тряпичная кукла и солдат».

    27 Исходное положение стоя, выпрямившись и вытянувшись в струнку как солдат. — Застыньте в этой позе, как будто вы одеревенели, и не двигайтесь. Теперь наклонитесь вперед и расставьте руки, чтобы они болтались как тряпки. Станьте такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла. Слегка согните колени и почувствуйте, как ваши кости становятся мягкими, а суставы подвижными. Теперь снова покажите солдата, вытянутого в струнку и абсолютно прямого и негнущегося, как будто вырезанного из дерева. Дети попеременно бывают то солдатом, то куклой. 2. Упражнения точечного массажа. 3. Дыхательные упражнения: а) понюхать мандарин; б) упражнение «Ныряльщик». 4. Упражнение биоэнергопластики «Улыбка». 5. Голосовые и речедвигательные упражнения. Игра «Прогулка в лесу». 6. Речевые упражнения на координацию слова и движения. Воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре. Дети стоят в шеренге. На расстоянии 7 шагов от шеренги кладется флажок. Дети по очереди прыгают к флажку на одной ноге, произнося на каждый прыжок: Прыг — скок, прыг — скок, Вот мой флажок! 7. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи при повторении на память 1-2 строк стихотворения, прочитанного логопедом. Логопед читает 2-3 строчки из знакомого детям короткого стихотворения и показывает к ним иллюстрации; б) воспитание спокойного темпа речи при пересказе сказки «Лиса». 8. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: дидактическая игра «Где растет?», флажки, мяч.

    28 На этом и следующих занятиях расслабление, дыхание и голосовые упражнения проводятся в виде короткой зарядки. Отбираются упражнения из предыдущих занятий. Во втором цикле занятий больше внимания уделяется речевой работе с текстами рассказов, сказок, инсценировкам. 1. Речевые упражнения на координацию движения и речи: а) воспитание спокойного темпа речи в подвижных играх по сигналу логопеда: Руки шире разведи, А потом опять сведи. Раз-два разведи, Три-четыре сведи; б) воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре. Текст произносится хором. На слова «поднимаем» дети поднимают флажки вверх и держат их все время чтения текста. Мы красивый флаг поднимем И крикнем все «Ура!» Да здравствует родная, Российская страна! 2. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в игре «Где растет?»; б) воспитание спокойного темпа речи в процессе работы над рассказом «Орел и обезьяна». План. 1. Чтение рассказа по абзацам логопедом. 2. Пересказ рассказа по абзацам детьми. 3. Пересказ всего рассказа детьми (по данному плану проводится работа с текстом до 52-го занятия). 3. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: мяч, игра «Квартет». 1. Расслабляющие, дыхательные, голосовые упражнения. 2. Речевые упражнения на координацию слова и движения: а) воспитание спокойного темпа речи при произнесении стихотворения под мяч.

    29 С этого занятия детей учат произносить текст стихотворения под мяч, делая бросок только в конце строки, чтобы сформировать умение делать паузу в конце строки. Птичка летает, Птичка играет, Птичка поет, Птичка летала, Птичка играла, Птички уж нет; б) воспитание спокойного темпа речи в подвижных играх. Игра «Яша и Маша». Дети образуют круг, из играющих выбирают Яшу и Машу. Они ходят по кругу с завязанными глазами и зовут друг друга. Игра заканчивается, когда они найдут друг друга по звуку голоса. 2. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в игре «Квартет». Дети выбирают картинки животных, птиц, грибов, овощей, фруктов. Затем они по очереди обращаются к ведущему: «Ира, дай мне, пожалуйста, рыжую лису». Игра заканчивается, когда один из ребят соберет 4 картинки одной тематической группы; б) воспитание спокойного темпа речи в процессе работы над рассказом «Четыре бабочки». 3. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: мяч, флажки, игра «Разноцветные картинки». 1. Расслабляющие, дыхательные, голосовые упражнения. 2. Речевые упражнения на координацию слова с движением: а) воспитание спокойного темпа речи в подвижных играх. Дети стоят в кругу с флажками в руках. Под счет до 4 они поднимают и опускают флажки: «1-2 поднять, 3-4 опустить». Сначала считает логопед, потом сами дети. Повторить игру 26-го занятия;

    30 б) воспитание спокойного темпа речи при произнесении стихотворения под мяч (мяч передается в конце строки): Плывет, плывет кораблик, Кораблик золотой. Везет, везет подарки, Подарки нам с тобой. 3. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи при проведении игры «Разноцветные картинки». Ребята подбирают по 4 разноцветных картинки: голубой шар, голубую ленту, голубую шапку, голубую кепку; б) воспитание спокойного темпа речи в процессе работы над рассказом «Петух и краски». На 35-м занятии можно инсценировать сказку. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: мяч, игра «Веселые музыканты», пластилин. 1. Расслабляющие, дыхательные, голосовые упражнения. 2. Речевые упражнения на координацию слова и движения: воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре. Дети стоят в кругу на расстоянии вытянутых рук на правой ноге. Левая нога отставлена назад. Очень трудно так стоять, Ручки в стороны держать. И не падать, не качаться, Друг за друга не держаться! 3. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи при проведении игры «Веселые картинки» и «Веселые музыканты». Дети берут по очереди картинку и рассказывают: «У меня нарисована кошка». Каждый должен набрать по 4 картинки (одной тематической группы). Затем взять картинку с изображением музыкального инструмента и произнести: «Моя кошка играет на балалайке, дудке, гармошке, барабане»;

    31 б) воспитание спокойного темпа речи в процессе работы над рассказом «Дружба». 4. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: картинки для составления загадок. 1. Расслабляющие, дыхательные, голосовые упражнения. 2. Речевые упражнения на координацию слова с движением. Воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре «Цапля». В процессе игры необходимо следить, чтобы ребенок, отправленный за пирожком в противоположный угол комнаты, прыгал на одной ноге, а возвращался, прыгая на другой ноге. Выбираются 2 игрока. Один из детей говорит: «Цапля, цапля, пусти в уголок!» Цапля отвечает: «Поскачи на ножке, вон по той дорожке. Принеси пирожок, пущу в уголок!» 3. Настольные речевые игры: а) воспитание спокойного темпа речи в самостоятельном составлении предложений. Игра «Составь загадку по картинке». Сначала логопед учит, как составляются загадки. Показывая картинку кошки, говорит: «Серенькая, пушистая, её боятся мыши. Кто это?». После показа нескольких картинок раздает их детям, просит составить загадки. Дети не должны видеть картинки друг у друга. Например: «Рыжая, хитрая, кур ворует». «По двору ходит, кричит ку-ка-ре-ку»; б) воспитание спокойного темпа речи при пересказе рассказа «Вот так кроватка». 4. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: сюжетные картинки. 1. Расслабляющие, дыхательные, голосовые упражнения. 2. Речевые упражнения на координацию слова с движением: а) воспитание спокойного темпа речи при произнесении считалки:

    32 «Паровоз, паровоз, Что в подарок нам привез? Я привез цветные книжки, Пусть читают ребятишки. Я привез карандаши, Пусть рисуют малыши!» б) воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре «Вова, иди сюда, я нашел бабочку». Все дети становятся в шеренгу. Один ребенок встает на противоположную сторону комнаты и обращается к первому ребенку в шеренге: «Вова, иди сюда!». Тот, кого назвали, бежит к нему и зовет следующего. Игра продолжается, пока все дети не перебегут на противоположную сторону комнаты. Повторить игру из 28-го занятия. 3. Речевые настольные игры: воспитание спокойного темпа речи в процессе работы над рассказом «Зайчик и его друзья». 4. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: мяч, пластилин, игра «Магазин». 1. Расслабляющие, дыхательные, голосовые упражнения. 2. Речевые упражнения на координацию слова с движением. Воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре. При проведении этой игры дети произносят текст и выполняют соответствующие движения: Мячик мой, лети высоко! Мячик мой, лети далеко! По полу катись быстрей, В пол ударься поскорей! Повторить игру из занятия Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи при самостоятельном составлении предложений в игре «Магазин» (используются любые игрушки, лото, домино, книги). Из детей выбирается один продавец, а остальные покупатели. Происходит беседа между покупателем и продавцом, дети покупают подарки мамам, бабушкам. Каждый приходит в магазин один раз, чтобы не затянуть игру;

    33 б) воспитание спокойного темпа речи в инсценировке «Лиса и крот». 4. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: игра «Веселые музыканты». 1. Расслабляющие, дыхательные, голосовые упражнения. 2. Речевые упражнения на координацию слова и движения. Воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре «Аисты, бабочки, лягушки». Дети стоят в кругу на расстоянии вытянутых рук. По сигналу логопеда «Аисты!» дети становятся на одну ногу, по сигналу «Лягушки!» приседают на корточки, по сигналу «Бабочки!» машут крыльями. Повторить игру «Цыплята». 3. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в игре «Веселые музыканты» (см. 36-е занятие); б) воспитание спокойного темпа речи в инсценировке сказки «Колобок» в лицах (без волка и лисы). На 45-м занятии прибавить разговор с волком и лисой. 4. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: мяч, игра «Кто что делает?» 1. Расслабляющие, дыхательные, голосовые упражнения. 2. Речевые упражнения на координацию слова и движения: а) воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре. Дети идут по кругу, на счет 1-2 поднимают обеими руками мяч над головой, на счет 3-4 опускают вниз; б) воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре «Вова, иди сюда». 3. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи при проведении игры «Кто что делал?» (см. 18-е занятие);

    34 б) воспитание спокойного темпа речи в процессе работы над рассказом «Почему осел ревет?» (на 47-м занятии провести инсценировку). 4. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: игрушки для игры «Угадаю, чего не стало». 1. Расслабляющие, дыхательные, голосовые упражнения. 2. Речевые упражнения на координацию слова с движением: а) воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре. Дети стоят в кругу. По сигналу логопеда «вверх» бросают мячи обеими руками вверх, «вниз» в пол, «вправо» поворот вправо, мяч в пол, «влево» в левую сторону, «назад» поворот, мяч в пол, «вперед» исходное положение; б) воспитание спокойного темпа речи при проведении игры «Синичка». Выбирают, кто будет синичкой. «Синичку» сажают на высокий стул, как на ветку дерева. Дети издалека хором спрашивают синичку: — Ты, синичка, где жила? Ты, синичка, где была? Синичка отвечает: — Все летала по лесам, Все сидела по кустам. 3. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в игре «Угадай, чего не стало?» (26-е занятие); б) воспитание спокойного темпа речи в процессе работы над сказкой «Зайкин огород». 4. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: картинное лото, пластилин. 1. Расслабляющие, дыхательные, голосовые упражнения. 2. Речевые упражнения на координацию слова с движением.

    35 Воспитание спокойного темпа речи при проведении игры «Аист» (занятие 44). Повторить игру 14-го занятия «Мы топаем ногами». 3. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи при произнесении предложения в игре «Домино» (занятие 16); б) воспитание спокойного темпа речи в процессе работы над сказкой «Рыжик». 4. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: игра «Магазин», флажок, пластилин. 1. Расслабляющие, дыхательные, голосовые упражнения. 2. Речевые упражнения на координацию слова с движением: воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре «Гуси». Все дети делятся на 2 группы и встают друг напротив друга. В момент произнесения последней строчки «га-га-га» дети изображают гусей, размахивают руками (крыльями), летят спасать гусенка. Дети: «Гуси, вы, гуси, серые гуси!» Гуси: «Га-га-га!» Дети: «Где вы летали, кого вы видали?» Гуси: «Мы видали волка, унес он гусенка». Дети: «Гуси, вы, гуси, серые гуси, щиплите вы волка, спасайте гусенка!» Гуси: «Га-га-га!» 3. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в игре «Магазин»; б) воспитание спокойного темпа речи в инсценировке «Старый лесник»: Первый: — «Дедушка, голубчик, сделай мне свисток». Второй: — «Дедушка, найди мне беленький грибок». Третий: — «Дедушка, ты хотел мне нынче сказку рассказать». Четвертый: — «Дедушка, ты посулил мне белку поймать». Дедушка: — «Ладно, ладно, детки, дайте только срок. Будет вам и белка, будет и свисток».

    источник